苏州工业园区是教育改革发展的高地。园区教育人把闪亮的改革发展之“犁”深深插在园区沃土中，辛勤耕耘，又不忘踮起脚瞭望世界，“犁”出教育现代化的希望田野。    这把闪亮的“犁”叫科创教育。科创教育不是教育的全部，却是教育改革的前端，是走向教育现代化的必由之路。苏州工业园区创造性地进行科创教育，并以此牵引园区的教育教学改革，这一举措具有战略意义，是一种大智慧。    可贵的是，园区的科创教育积极回应高质量发展的时代要求，构建高质量的科创教育。高质量的科创教育又紧紧围绕实践展开，从两个方面去突破：一是科创教育从理念向实践转化，让其真正落在实践中，发生在真切的学习活动中，成为教育的行动；二是通过实践构造科创教育的品质，提升科创教育的水平与质量，培育、发展了学生的科创素养和综合素质。两者同时展开与融通。    在园区，高质量的科创教育创造了以下几个鲜明的特点。其一，在科创教育的价值定位上，着眼于学生创新精神、科学态度的培养，为创新人才成长打好基础。因此，科创教育从一开始就没有陷于技术本身的追求，而是让学生有创新思考的方向，以创新思维带动学习方式的改变。这一定位，使科创教育基于技术又超越技术，让思维成为教育的核心，创新精神走在前面，学生成为技术的主人，成为科创教育的主体。科创教育是以人的创新、创造为理念的价值实现过程。    其二，在科创教育的课程建构中，瞄准先进科技，充溢着未来感。科学技术飞速发展，冲击着人们生产生活中一个个难以攻克的堡垒。园区的科创教育课程冲破传统知识的藩篱，让先进的技术、工具和实验进入课程，具有超前性。学生在纵向打通、横向融通的课程体系中，与新的知识、技术和实验方法相遇。但这并不意味着所有的超前都适合中小学生，其关键在于理念的转变、目的的端正、分寸的把握以及学习方式的变革。从这个角度看，园区的科创教育课程已成为走向未来的阶梯，研究性学习方式已逐步成为闪亮着未来理想之光的现代化“铧犁”。    其三，在科创教育的实践上，锻造了以专业化为支撑的实践品格。自上而下的整体规划与自下而上的创造探索相结合的体系，是一个专业设计的过程，为实践注入了专业内涵，铺设了专业化的实践之路。科创教育又以专业化的教师为支撑。科创教育固然需要所有教师的关注与参与，同时也需要专业教师为主承担。园区与新加坡合作，350名种子教师带动了一批本土青年教师的快速成长，实践的专业品格随着教师的专业化得以提升。    破蒙、启智、创见，正成为苏州工业园区科创教育破解实践难题的总体思路，深耕在园区沃土里的科创教育之“犁”，正带领师生“犁”向更美好的未来，也必将为中国科创教育的发展提供有益借鉴。   

（作者系江苏省教科院研究员、教育部基础教育课程改革指导组专家）