3月，张磊心理名师工作室“鲸落星河”读书会的成员们继续浸润精神分析经典著作——荣格的《人格的发展》。

      章节四·分析心理学与教育
      本月的前三周，读书会小组成员共读第四章《分析心理学与教育》。第一周讨论的话题对于从事学校心理教育的我们而言很有启发。“儿童的心智仍然是父母心智氛围的一部分，因此很多孩子的神经症更多是父母心智情况的表现。”成员们对儿童出现症状时的应对做出了讨论。江慧慧老师分享到，无论是对学生身上的症状，还是自己孩子身上可能出现的症状，都需要细心的观察，有意识地去关注孩子，并提出有效的建议。徐宏飞老师也结合学校的案例以及这一篇章的内容，做了细腻的反思和总结。

      第二周，伙伴们参考书中的范例，在自己的情绪失控事件、疾病症状或某种特殊的受伤的关系中挑选其一，使用联想法、症状分析法和回忆分析法，与自己对话。

      第三周，我们探讨“因为不去觉察自己的无意识而被误导的生活琐事会如何体现？我们是怎么意识到自己被误导的？”吴凡老师在小组分享中展示了她察觉的过程，虽然思考未必带给我们轻松, 但却能带来意识的觉醒。

      章节五·天才儿童
      天才就像凤凰一样稀少。荣格的建议不必对天才儿童做专科教育，而应该为保留人文学科的课程；不应该给天才儿童特殊化的形式，而应该让他们融入生活。对于天才儿童的教育，张磊老师做了读书分享。她回想起了自己的教学生涯中遇到的一位类似天才儿童的孩子，面对孩子的困难，张磊老师在忙碌的教学工作间隙，用温暖抚慰了孩子的心灵。她说，优秀的孩子，他们的努力也需要被老师所看到，并及时的肯定。

一审一校：张弘
二审二校：吴凡、张弘
三审三校：张磊