近期，为加强学校心理老师与精神科医生的合作，促进学生身心健康的发展，苏州市张磊心理名师工作室特邀请精神科主治医师、中级心理治疗师、医学硕士李泽华医生，开展 “学校心理老师如何更好与精神科医生合作——常见儿童青少年精神障碍的识别、诊断”专题培训。本次培训相聚云端，由工作室成员邱小余老师主持，园区各校专职心理老师共60余人参与此次培训。

首先，李医生向我们介绍了儿童精神科与成人精神科的不同，结合实例为我们讲解精神科的诊断，包括症状标准、病程标准、严重程度标准以及排除标准，但精神科的诊断有弹性，心理老师可以结合用药，综合理解诊断，不能轻易贴标签。转介时需要和孩子强调哪些症状要告知医生，帮助医生做判断。

接着，李医生强调我们要理解父母、共情父母，当我们不能替代孩子的父母时，不要指责父母，父母做不好是因为能力不足，我们心理老师需要做的是帮助他们恢复作为父母的功能。

      最后，在李医生精彩的答疑中，我们的活动落下帷幕，每一位参训老师都收获颇丰。工作室领衔人张磊副校长进行了总结：作为学校心理老师，我们要充分理解家长能带孩子就诊并不是一件容易的事，不仅仅是关注症状，更需要看到症状背后的系统，眼中要有人。同时，学校心理老师不具备诊断权，必要时需要规范转介。

      通过本次专业培训，我们充分意识到，在心理工作中要运用语言表达的艺术，在尊重和保密的基础上，和学生建立良好的关系。

     以下是本次培训感悟节选：

     刘艳丽老师：1.诊断本身不能作为唯一评估，诊断结果可能是具有弹性的，这个部分可以让来访会感到没有被标签化。2.除了诊断外，还要看个体本身的成长经历，家庭情况，童年经历等。3.有时候家长的过度焦虑和干预会加重学生早期的一些症状性行为，在理解家长的做法的同时，也要和家长工作，减少对学生症状的加重。4.通过李医生的烧水壶、洪水等比喻，我更理解了学生情绪障碍的现象，药物治疗和心理咨询有不同的功能，如果可以实现，两者结合最有效。

     丁畅老师：我最大的收获就是在以后的心理辅导当中，不能仅仅看到学生的症状，更要去了解他的成长史，他的家庭情况，更加关注他这个人。去评估他的认知、社会功能，但不可以去做诊断。在与家长的沟通当中，我们不要批评教育，而是要具体的帮助家长，真正成为促进学生成长的父母，让父母回到父母的位置。

     王婷老师：了解到了精神科医生是如何下诊断的，从而更好地理解学生的心理问题。其次是医生对药物的一个比喻，非常形象，药物可能本身没有依赖性，但境况需要持续吃药，才能导致不决堤。我们可以通过心理疏导来进行分流，理解了这个之后可以更好地与家长沟通。

一审一校：耿静

二审二校：邱小余

三审三校：张磊