为深入贯彻落实国家关于深化特殊教育改革发展的有关精神，进一步加强公民办教师联动及专业能力提升。2026年1月17日南京市鼓楼区特殊教育学校与苏州工业园区博爱学校联合开展专题培训与教研学课程观摩与交流学习活动。本活动打破公民办学校体制壁垒，构建教师专业发展共同体，通过深度联动与智慧共享，共同提升两校教师在融合教育实践、个别化支持及课程创新等方面的核心能力。

一、走进博爱：感受融合教育环境的力量

活动以“互学共进，探索特教新路径”为主题，在博爱学校鼓乐团充满活力的《二十四式鼓令》欢迎仪式中拉开序幕。教师团队首先参观了学校的教学与康复环境设施，对学校在医疗、教育、康复及社会融合一体化服务方面的实践留下了深刻印象。博爱在环境创设中注重“隐性课程”的育人功能，通过结构化视觉提示、感官调和区域与开放互动空间，为特殊需要学生营造即安全又富有发展挑战的学习生态。教师团队细致观察、频频交流，从空间布局中汲取环境育人的实践灵感。

二、深入课堂：聚焦前沿教学实践研讨

1. 全人发展

苏州工业园区博爱学校梁兵女士首先分享了《基于ICF多维融合儿童康复发展的机遇与挑战》。学校从结构化教学促进认知与社交适应，到语言与运动游戏改善神经肌肉功能，根植于生物-心理-社会模型功能导向的服务策略。基于脑功能可塑性理论，课程设计从多感官整合训练优化神经通路，到情境化学习强化功能联结的系统性干预。遵循循证医学的策略，构建“全人发展”的生态化支持系统。

2.奠定发展基础

0-3岁婴幼儿的亲子互动作为WHO-CST项目课程，着重于以“家庭为中心”，通过游戏化、生活化的情境设计，指导家长学习如何在日常互动中促进孩子的沟通、运动与认知萌发。研讨中，两校教师重点交流了如何根据婴幼儿神经发育规律设计阶梯式目标，以及如何支持家长从“照顾者”转变为“第一任教师”的角色转换策略，双方就早期干预中的有效落地展开深度对话。

3.突破沟通壁垒

探索学龄期重症孤独症儿童语文识字教学中，以“多感官输入-功能性输出”为基点，以个体兴趣为切入点激发动机，充分利用个性化视觉卡片、图文配对与多感官参与识字游戏，将抽象文字与个体经验相连。课程设计中，将DTT是回合式教学技术与关键反应训练（PRT）、自然情境教学（NET） 等更自然的方法结合渗透在教学环节过程中，将习得技能以美术活动形式进行创造性复现与运用，实现跨领域学习巩固。通过深化融合协作，探索并实践普特教师在课程共研、协同教学等方面的有效合作机制，提升教育实践的专业深度。

4.节奏叩响心门

神经音乐课程充分体现了跨学科整合特色，课程基于神经科学原理，通过节奏训练、旋律模仿、乐器合奏等活动，针对性促进学生的感觉统合、情绪调节、社交互动与认知功能。研讨中共同解析了课程设计背后的理论依据——如何通过音乐元素预测性、重复性的特点，为特殊需要学生创造安全的学习框架；如何利用集体音乐活动的同步性，自然激发社交参与的主动性。刘勇老师作为脑瘫指挥家，其本身充分体现了特需儿童ICF终生支持的成果。

三、交流共识：特殊教育温度、精度与深度

在两校交流研讨中，南京市鼓楼区特殊教育学校黄艳萍副校长提炼今天观摩学习的两个核心词“看见”与“共生”。“看见”强调所有教育实践必须以尊重特殊儿童的生命尊严、发现其个体优势为根基；“共生”则指依托医学、心理学等多学科证据，通过系统支持构建覆盖全生命周期的成长网络。

立足两校实际，未来将以教师专业发展为主线，围绕教学实践中的共性与前沿问题，通过资源共享、优势互补与协同教研，探索形成公民办特教教师协同共进的有效模式，为区域特殊教育的高质量发展持续注入动力。

四、携手展望：共建公民办特教发展共同体

两校以此次联合活动为契机，携手共进，深耕专业，探索出一条公民办特殊教育学校协同发展、互利共赢的有效路径，为区域特殊教育协同创新提供范例，最终惠及两校全体学生，使其获得更专业、更适切、更优质的教育服务，促进其最大可能的发展与融合，为开创“十五五”时期特殊教育高质量发展的新局面贡献基层学校的智慧与力量。

“我还没见过特需儿童打鼓能这么整齐和有节奏，而且指挥老师也是一位身体障碍人士。当我得知他是博爱的第一位脑瘫学生，现在成为特教老师，让我惊讶之余也有感动。指挥老师阳光又自信，教师团队也有活力。另外，博爱的特殊教育从医学角度出发也给了我一个新视角。”

——南京鼓楼特校教师

一审一校：秦丽

二审二校：李玉莹、邹斌

三审三校：侯革英