未觉三夏尽，时序已深秋。2024年10月30日下午，苏州工业园区星汇学校柳泉敏名师工作室、赵国华名师工作室联合东沙湖小学、星洲小学语文名师工作室聚焦“文学阅读与创意表达”发展型学习任务群下的单篇教学开展教学研讨活动。此次三校教研活动，旨在打破学校之间的壁垒，让教师们能够跨越校际界限，共同研究和探讨语文教学问题，进一步提高工作室老师的课堂教学水平，助力工作室教师的专业成长。

教学初探  反思精进

柳泉敏名师工作室的顾婷老师执教三年级课文《搭船的鸟》第二课时，顾老师直指本单元的语文要素，学习过程以“留心观察”为主线，从趣味导入到引导观察，再到生动练笔，充分调动学生的主动性和积极性。课堂上，学生们积极参与讨论，思维的火花在互动中不断闪耀，展现出积极向上的学习氛围，为在场教师提供了优秀的教学范例。

赵国华名师工作室的赵菁老师为大家带来的是三年级课文《搭船的鸟》第一课时。课堂上，赵老师紧紧围绕单元目标，借助插图着重研读描写翠鸟的语句，了解作者对其外形所做的细致观察，让孩子们初步体会到留心观察的好处。同时，通过抓住翠鸟的“外形美”和“动作快”这两个关键特点引导学生展开观察，紧扣习作单元的学习目标。

课后，老师们结合教材解读和课标要求展开深入的教学研讨，在课堂设计、教学实效、学生素养培养等方面提出自己的思考。观课老师也结合自身的教学经验交流了自己的感悟，比如精读课文如何为习作服务，如何将课堂中学到的方法迁移到写作中。

专业把脉  干货分享

课程标准在总目标中指出：“积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。”基于课标要求，骨干教师周莉老师就“功能语言学视角下培养观察力、提升表达力的策略”展开分享，她结合实例讲解如何引导学生“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，并通过“仔细观察，把观察所得写下来”，培养学生留心观察的意识与习惯。刘柳旭老师分享的主题是“单篇阅读教学引导学生创意表达的策略及评价标准”，刘老师通过生动的案例、独到的见解，让教师们知道正确引导学生进行创意表达需要——观世界之细微，抒心中之所见。

专家引领 细读教材

阅读名师工作室领衔人赵国华老师从“教学分析”一词切入，和老师们探讨到底何为对教材、教学的分析？赵老师希望老师们一定要基于教材，充分利用好习作单元整体性功能，通过勾连、互融单元教材内容串联起习作点，实现读写贯通，培养学生的观察能力、表达能力，切实提高习作指导的实效性。

作文名师工作室领衔人柳泉敏老师强调了习作单元中阅读和写作的互利关系，特别是如何从阅读中汲取写作的养料。习作单元中的课文是指向习作的，由于课文内容、结构的不同，对每篇课文对本单元习作的“贡献率”也是各有侧重。教师要从习作任务出发，在课文中寻找习作教学的契合点。

研讨活动中，老师们也充分表达了自己在习作单元教学中的痛点，在聆听柳老师和赵老师的解析之后，老师们重新审视了自身常规的教学设计，明白了要学会打破习作单元教学顺序教学的固化思路，合理调整教学顺序，通过导入课、阅读课、梳理课的学习后，建立起学生对单元习作结构上的认识，最后再来完成习作课的教学。

秋来满山皆秀色，时光恰好正当时。本次区域小学语文名师工作室的联合活动，是对“双新”教育背景下“文学阅读与创意表达”发展型学习任务群下的单篇教学探索的一次积极而深入的响应，未来，我们将继续与其他兄弟学校的名师工作室紧密合作，齐心协力，共同推进小学语文教学的研究与发展，在新课程标准的指引下，及时地更新自己的教学观念和教学方式，践行新成长课堂，把新课程标准的实施落到实处。

一审一校：徐竞开

二审二校：伍少坚

三审三校：饶家强