2023年8月10日至19日，苏州工业园区景城学校王秀荣老师领衔的名师工作坊全体成员齐聚云端，开展了为期10天的主题为《研究课堂改革，提升教学能力》的暑期研修活动。工作坊所有成员沉浸式参与由明师国际教育研究院主办的“第七届全国中小学英语教师公益讲座大讲堂”活动。学员们通过聆听讲座、观摩课例、研讨教学等形式，“研”、“修” 并重，提升教学能力，迎接时代挑战，践行育人使命。

 板块一：多元文化的理解与比较——跨文化教学

研修首日，澳大利亚南澳省教师培训中心语言教育专员Ludgero Rego 带来了题为“多元文化的理解与比较——跨文化教学”讲座。Rego从现代社会对学生个人能力和素养的要求、澳大利亚课程标准的三要素、跨文化语言教育理念三个层次等方面与老师们进行互动分享。Rego通过图文并茂、援引实例等方式，指导老师们在教学中要关注文化知识的渗透，培养能够适应社会发展、具有国际化视野的高素质人才。

板块二：中华优秀文化融入英语课堂

8月11日至12日，工作坊成员观摩了四节精彩纷呈的展示课。

成都市实外西区学校王平老师带来的展示课《An old man tried to move the mountains》引导学生比较和感悟了两则东西方传说故事的异同，启发学生尊重文化差异并弘扬传统文化。

杭州市十三中教育集团胡蝶老师带来的展示课《Chopsticks Culture》让学生对中国传统文化有了更深刻的了解，体会到了中国传统文化的魅力。

长春吉大附中力旺实验中学从思明老师的展示课《Heroes in Jilin Province》带领学生回忆抗战英雄，并激励学生铭记抗日英雄故事，弘扬中国精神。

衢州市柯城区巨化中学金沈芝老师的展示课《Music come from nature》让学生在古老的传说中感受音乐与自然的关系，人与自然的和谐共生，激发了学生对美的向往。

授课教师将中华优秀传统文化融入到英语课堂，既实现了对学生语言运用能力的提升，更培养了学生的家国情怀，坚定了学生的文化自信，同时也启发学生用英语讲好中国故事，用行动传播中国文化，真正践行了学科育人。

板块三：基于大观念的初中英语单元整体教学

8月13日至14日，大家首先聆听了由陈芳老师带来的题为《基于大观念的单元整体教学》的讲座。讲座围绕四个方面展开：为什么要开展基于大观念的单元整体教学、如何理解、怎样开展以及基于大观念的单元整体教学反思。陈老师从理论到实践，让我们对此有了更深的认识，相信能够帮助我们更好地推动学生核心素养的发展。

陈丽老师执教的课为人教版Go for it八下Unit 6 Section A Period 2。本节课巧妙创设解救被压在五指山下的孙悟空的故事情境，设计多重任务，使学生会读、会理解新单词和短语在语境中的含义并在语境中感悟目标句型的使用。教师引导学生分析孙悟空形象的特质和精神内核，理解中西方对孙悟空形象的不同评价，并尝试用英语讲好中国传统故事。

北京的谢鸣老师则从单元整体视角出发，在整体分析本单元Role Models内容即从初探榜样品质到感受名人榜样力量再到走进身边普通榜样后，从what—why—how三方面解读文本从而提炼语篇的主题意义，以帮助学生形成一个系统、完整的单元学习体系。

王辅珣老师的课围绕postcard这一主题，进行读写结合教学。整节课主线清晰，基于文本内容，通过一系列有梯度性的问答，引领学生感悟明信片的意义。

板块四：核心素养视域下的初中英语读写教学

8月15日，主讲人西南大学教师学院杨晓钰教授给我们带来了讲座《基于语音导向的初中英语阅读教学逆向设计》。杨教授从语音教学的重要性、初中语音教学的主要内容、语音教学逆向设计的主要步骤、语音教学的原则与方法、基于语音导向的阅读教学逆向设计课例解读这五方面进行展开。

8月16日的大讲堂聚焦核心素养视域下的初中英语阅读教学。阅读是英语学科教学的“大块头”， 通过阅读，学生可以获得大量有效的语言输入；可以掌握构造句子、段落和篇章的方法；可以开阔视野，丰富阅历，陶冶情操，增强国际交往意识，提高跨文化交际能力。教师在教学过程中应注重以下三点：1.创设主题语境，激活知识经验；2.获取文本信息，培养阅读技能；3.深化读写整合，发展高阶思维。在初中英语教学中，教师要以核心素养为导向，开展有深度、有温度、有意义的阅读教学实践，丰富学生的英语应用，改变以考试为中心的教学导向，尽可能尊重学生的阅读体验和阅读过程。

板块五：基于主题意义的初中英语视听教学

8月17日，工作坊全体成员首先聆听了鲁子问教授题为《英语语篇主题意义分析建议》的讲座。鲁教授指出，语篇是表达意义的语言单位，语篇所表达的意义既有作者所表达的意义，也有读者所理解的意义。因此，英语课程应该把主题意义探究视为语篇教

学的核心任务。鲁教授建议英语教师在分析语篇主题意义时，充分挖掘特定主题所承载的文化信息和发展学生思维品质的关键点，要从语篇范围、子主题入手，把握作者的价值预设，把握可能的价值生成，引导学生开展主题意义探究，实现教学相长。

随后，工作坊老师们又共同观摩了一节基于主题意义的复习课，该复习课是由长沙市长沙县自贸临空实验学校陶冶老师执教的人教版七年级上 Revision of Starter Unit 3& Unit 7。陶老师的复习课以瓷器china为主题，通过认识china，介绍china，购买china，设计china等教学活动，引导学生开展一系列基于china的主题意义探究和学习，并进一步理解CHINA的真正涵义。

8月18日，工作坊全体成员观摩了两节基于主题意义的初中英语听说课。第一节听说课是由衢州市实验学校教育集团锦溪校区的左菁老师执教的外研社版八年级下册Module 6 Unit 1 Do you collect anything?左老师以Hobbies为主题，聚焦collecting这一话题，整合教学内容，带领学生通过精听材料，梳理出What、How、Why、Value四个关键词的相关信息，帮助学生在实践中运用所学语言知识并引导学生形成关于collecting的正确的态度和价值判断。

第二节听说课是由中国地质大学（武汉）附属学校的刘晓琴老师执教的Unit 7 How much are these socks? Section A 1a-2c。这是一节充分体现信息技术与英语教学的深度融合的听说课。本节课以shopping online为主题，将“互联网+”融入教学过程，课堂穿插多种游戏互动环节，学生全程通过平板电脑与老师一起体验和学习，学习兴趣浓厚，学习参与度高。本节听说课中多模态手段、平台和空间的使用，能帮助学生更好地提高学习效率和学习能力。

板块六：多元创新教学

8月19日，工作坊成员观摩了台州市椒江区章安中学杨妮茜老师执教的诗歌赏析教学《Life is a Journey》，杨老师引导学生读诗歌语言，品诗歌之美，悟生活之美，在鉴赏中遇见美好，在创造中发现美好。

合肥市包河区中学英语教研员石眉老师执教的八年级《英语思辨阅读与写作教学》从发展学生思维品质出发，用多个故事串联，紧密联系学生的生活和思考，进行了有效的读写活动。

学员心得

在培训的第二天和第三天，我观摩学习了四节将中华优秀传统文化融入英语课堂的优秀课例。

成都市实外西区学校的王苹老师带来的是八年级《An old man tried to move the mountains》的拓展阅读课。拓展阅读的第一部分是嫦娥奔月的故事，拓展阅读的第二部分是匹诺曹的故事。

杭州市十三中教育集团胡蝶老师带来的是九年级《Chopsticks Culture》。胡老师从material, history, area, usage, meaning, table manners等角度，以图片和视频的方式带领学生探索了筷子的奥秘，启发学生思考。长春市力旺实验初级中学的丛思阳老师带来的是七年级《中国风》吉林篇之抗日英雄。学生在听说活动、细节阅读、自由讨论等活动中，不断加深对四位抗日英雄的认识，也不断思考个人与社会的关系，形成了正确的人生观、价值观。

衢州市柯城区巨化中学的金沈芝老师来的是八年级《Music come from nature》。这是一节轻松明快、充满韵律美和画面美的精彩的课堂。金老师将中华优秀传统文化融入英语课堂，可以提高学生的学习热情，涵养学生的家国情怀，坚定学生的文化自信，同时有利于学生树立国际视野，形成正确的世界观、人生观、价值观，这也是义教新课标对新时代英语教学提出的新要求。

我会汲取本次观摩学习的经验，在今后的教学实践中融入优秀的中华传统文化，让自己的英语课堂更有趣味、有深度。

——苏州工业园区星湖学校 许月婷

通过本次研修，我感受到随着大数据时代来临，人工智能技术对人们社会生活各个方面的渗透使得人才培养面临挑战，一些简单检索性、记忆性的工作逐渐被信息技术所取代。传统以浅层学习为主的英语教学已然不能满足当今人才培养和社会的实际需求，个体的深度学习能力成为目前教育教学研究的重点，如何构建系统化的知识体系，如何对海量信息进行选择、分析和应用，如何创新性地解决问题，以及如何构建促进学生高阶思维的英语课堂教学与学习环境成为改变传统英语教学的关键点。

——西安交通大学苏州附属初级中学 叶青

2023年8月15日，王秀荣名师工作坊全体成员参加了全国中小学英语教师公益大讲堂的线上学习。西南大学教师学院杨晓钰教授带来了精彩讲座《基于语音导向的初中英语阅读教学逆向设计》。杨教授在讲座中强调了教学的基本原则：教师需要了解课标对语音的要求，明白语音教学不只是音标教学，以及它对英语学习的重要性；了解学生语音教学困难，了解母语中没有的音，以及地方音的干扰；了解语音教材中每个板块的设计规律和意图，结合学生实际，有效使用教材；研究现行初中英语教材与语音学习的要求，结合实际灵活选取教学内容和教材中的活动；思考与课标相一致的教与学的方式，鼓励学生积极运用；明确语音各阶段目的，宏观设计计划；集中与分散教学相结合；明确教师在语音教学中的引领功能和学生的主体地位，鼓励学生根据规律自己出题检测同学，以自主学习能力培养等目标。

杨教授的讲座开拓了我的教学思路，语音教学这一块内容常常被初中英语教学所忽视，杨教授的这些基本原则对于我们的英语教学工作具有指导意义。

——苏州工业园区第一中学 许桔花

鲁子问教授对语篇主题意义进行分析并给出一些教学方面的建议。语篇的价值在于主题意义探究。主题意义可以体现在语篇之中，也可以体现在主题活动之中，但一定是语篇的主题的意义，而不是细节的意义。发现语篇主题意义，是在语篇教学中关注主题意义、开展主题意义探究的基础。

作为教师，我们首先要了解、界定单元主题范畴以及子主题群，再分析各语篇作者要传达的子主题意义，然后在文本学习过程中寻找线索，最后讨论确定这个语篇作者想要表达的主题意义，同时尊重其他学生有不同的、正确的价值解读。语篇分析不仅仅需要底层的逻辑推理，以达到语义的连贯，更需要表层的结构分析，求得有形的语法衔接。教师应基于学生对主题的已知和未知，确定教学目标和教学重难点，为设计教与学的活动提供依据。教师要通过创设与主题意义密切相关的主题，充分挖掘特定主题所承载的文化信息和发展学生思维品质的关键点，为实现立德树人，发展核心素养服务。

——苏州工业园区景城学校 陈雅婧

结语

本次线上活动为期10天，由英语教育专家、一线英语教研员及各地英语名师共同指导，通过主题讲座、线上学习、课例观摩等形式，“研”、“修” 并重，促进一线教师适应课堂改革、提升教学的能力，“让英语老师会上课、上好课”，帮助英语教师共迎时代挑战，共担英语学科育人使命。思想的饕餮盛宴，智慧的激发碰撞，参与研修的工作坊老师们认真聆听，受益匪浅，大家将在今后的教学工作中学以致用，不断提升教学能力，提高教学质量。

一审一校：陈雅婧

二审二校：王秀荣

三审三校：张晓华