项目学习凝智慧，教与学改革在行动

——苏州工业园区教师教育基地“项目化学习（第二期）”培训活动

项目化学习是一种驱动学生主动发现问题并协作解决问题的新型学习方式。它切中我国基础教育的短板，契合素养时代发展的需求，符合人们对教育的理想追求。2023年5月16日苏州工业园区新城花园小学承办了苏州工业园区教师教育基地“项目化学习（第二期）”培训活动，探索素养时代教与学的改革路径。浙江大学教育学院副教授、数字化学习研究所副所长何珊云博士、苏州工业园区教师发展中心培训处潘德顺副主任、尹立坤老师、新城花园小学校长陆林珍、副校长屠以莎、园区各学校骨干教师代表及新城花园小学全体教师近150多人参与活动。活动由学科项目化课例展示、精义论坛、专家讲座三部分构成。 

项目课堂展风采  学生素养真提升

来自新城花园小学、星湾学校、翰林小学、文萃小学的八位老师为我们带来8节学科项目化实践课程。

【语文】

生活即教育，苏州工业园区新城花园小学曹英老师执教《粽有千秋——粽香情更长》一课，学生通过前期的走访调查，提出合理建议，并进行创意文案的设计，激发了学生的表达热情，培养学生的家国情怀。课程来源于生活，回归于生活，才能让孩子关心社会，关心当下，激发孩子内在的学习力、创造力和生长力。

苏州工业园区翰林小学王清老师执教的《“宝葫芦”故事汇》定位为“学科微项目”，在实施过程中保留了驱动型问题、可视化成果等关键要素，关注了项目推进的“一体四翼”——一是“情境”，二是“问题”，三是“任务”，四是“活动”。在项目化学习中，它是开放的、多元的、综合的。

【数学】

苏州工业园区新城花园小学的张振超老师执教数学项目化课例《明年我多高》，张老师着眼于“明年我多高”这个和学生紧密联系的生活实际问题，放手让学生自主地“学”，“创造”出折线统计图。让学生在独立思考的基础上进行小组合作、讨论交流和动手实践，让学生的学习真正发生。

苏州工业园区新城花园小学的陈晨老师执教的数学学科项目化课例《数说营养午餐》，她以学生提出的问题作为驱动性问题展开教学，结合营养学，引导学生通过计算一日午餐能量标准，对午餐中三大产能营养素占比进行分析、对营养午餐食谱进行设计与修正，让学生在提出问题和解决问题的过程中积累用统计方法解决现实生活中的问题的经验，发展问题解决能力。

【英语】

苏州工业园区星湾学校的顾佳予老师执教的是英语学科项目化课例《Chinese festivals（话说中国节）》。她通过了解教材内容，从Chinese Festivals单元中提炼了“传统文化”这一概念，并创设了“如何介绍传统节日”这一驱动型问题，以春节为例，在复习完书上介绍的四个节日后，提炼出介绍节日的五个要点：时间、传统食物、习俗、传说和古诗。

苏州工业园区新城花园小学的王海琴老师执教的是英语学科项目化课例《Project2 A travel book》，她以旅行手册为载体，以如何制作旅行手册为驱动型问题，从而引入项目化课题。这是一次帮助学生践行“知行合一”的尝试，帮助学生克服知识学习与思维实践的割裂状况，让学生不仅“知”，而且在课堂上通过小组合作的方式体验如何“行”。

【道德与法治】

苏州工业园区新城花园小学的孙笛老师执教的是道德与法治学科项目化课例《餐桶“瘦身”记》。在实施项目过程中，孙老师创设了一个真实情景：给餐桶瘦身的任务，让学生通过身体力行，圆桌会议，小组辩论、真实模拟等活动形式，充分体验到了餐桶瘦身项目成功后的喜悦，不断提高学习主动性，从而引导学生从光盘做起，珍惜粮食。

来自工业园区文萃小学的蒯江萍老师遵循道德与法治“从生活中来，到生活中去”的基本特点，在《买东西的学问》一课项目化实践中初步构建。“情境问学——发现探学——建构展学——拓展延学”四段式道德与法治项目化学习路径，让学生在真实生活情境中，提出驱动性问题“买东西有哪些学问？”整个项目探究过程中，学生变身为学习的主人，探究的主体。

精义论坛说心得  总结反思再前行

八位老师基于项目化学习学实践，从本课例教学目标、设计思路、课例展示后的学术收获、学科项目化研究中的困难困惑等方面进行说课，借“精义论坛”这样的形式呼吁所有与会老师在实践中思考，在教学中摸索，在反思中积累经验，创新项目化学习教学的模式，推动课堂的实践活动，助力智慧教育的转型。论坛交流最后，与会老师纷纷表示：精义论坛与课堂完美结合，这样的培训让大家受益匪浅。

学科项目化学习主要是以学科内的核心知识为载体，以核心素养的培育为关键指向的学习方式。本次展示的所有课例前期都经历了多次的研磨和试教，每个学校每一个课例都组织了以学科教导为守的教研团队，所有课例都有精心研制了驱动性问题，创设了真实性情境，以完整的实践活动，贯以有效的全程评价，全面落实和关注学习目标。

专家讲座促成长 智慧引领新变革

长达两个多小时的讲座中，浙江大学教育学院副教授、数字化学习研究所副所长何珊云博士结合多项鲜活的项目化案例，从专业角度为项目化学习课堂把脉分析，为我们厘清了项目化学习的概念，追溯了项目化学习的发展历程，挖掘了项目化学习的理念，揭示了项目化学习在新课标下的价值。在此基础上，梳理了项目化学习应该是“从末端走向顶端， 从平稳走向爬坑”，帮助学生从产生认知冲突、再到问题解决，从自我建构到迁移应用的过程。她鼓励老师们要勇于投身“任务型学习”研究实践，真正设计具有指向性、综合性、真实性、挑战性、开放性的闭环式学习项目。

专家的讲座是一种诊断和激励，是我们更新教育理念、调整教学、发展能力的有效途径，带着专家的鼓励和点播，老师们在项目化学习的探索之路上继续思考与实践。

择善而从，知新致远。项目化学习为学生的成长带来无限可能，课堂会成为师生最美的相遇。风漾清萍之间，路成跬步之间，通过此次培训，老师们将用智慧去思索、去实践，不断拓宽学科视野、扎实学科素养、促进教师专业发展。

一审一校：陈晨

二审二校：马彩芳

三审三校：屠以莎