为积极建构新时代智慧教育背景下教学评一体高质量课堂教学，大力推进新优质教育行动，11月16日，苏州工业园区教师教育基地“数字教师与智慧教育”（第三期）培训活动在娄葑实验小学顺利开展。园区近150位教师线下参加此次培训，湘西和新疆霍尔果斯的学科老师在线参与培训。娄葑实验小学书记计利珍、校长屠以莎、副校长吴铮全程参与。

课堂观摩  主题探究

来自园区七所学校的十二位老师带来12节基于监测数据诊断和改进的课堂实践。四个会场执教同题异构课，语文是四年级《西门豹治邺》，数学是三年级《解决问题的策略》第一课时，英语是三年级《Unit 6 Colours(Story time)》，科学是五年级《制作钟摆》。上课前，学科专家进行前测命题，学生完成前测后，学生监测数据发给执教老师，执教老师进行针对性的差异教学，课例结束后，立即进行后测，学科专家围绕后测数据，点评执教老师课堂效果。

语文

娄葑实验小学季雨濛老师围绕本单元语文要素展开教学，创设三次闯关任务，从“情节梳理”、“长话短说”到“探索形象”，带领孩子一步步探索，教师设置有梯度提问，引领学生在言语实践中总结出简要复述的方法，在师生互动、生生互动中学会迁移运用。

文萃小学肖虹老师搭建自主、合作、探究的平台，采用角色体验的方式，让学生感受西门豹的人物形象，并通过一个个活动，鼓励学生大胆发表自己的见解，让学生学会简单复述，将知识转化为能力，从而落实本单元的语文要素。

星港学校蒋林玲老师创设写信给魏王表扬西门豹功绩的情境，从“熟悉课文”“有序表达”和“主次分明”层层引导，有条不紊地培养学生思维能力。

数学

娄葑实验小学朱婷老师巧妙创设亚运会大背景，从热卖玩偶的题目情境出发，引导学生抓住关键条件“以后每天都比前一天多卖5个”分析数量关系，在独立思考和小组讨论中，自主寻找不同的算法解决问题。“计算金牌铜牌重量”“社团出题我在行”两个拓展练习，让学生在一次次互动中应用从条件想起的策略。

新城花园小学高莉娟老师，以帮助小猴解决问题为主线，在摘桃问题中通过交流讨论发现策略，在水果称重和皮球下落的问题中使用策略，感悟策略的价值，提升发现问题和解决问题的能力。

星浦小学徐婕老师，设计“小猴摘桃、小猴玩球、小猴铺地”三个情境，以生为本，放手给学生充分交流和表达时间，通过独立思考、小组探究、生生问答全过程，初步建立“从条件想起”的思维模型。

英语

娄葑实验小学的汤怡晴老师，通过魔法视频导入“魔法药水”，创设魔法秀的情境，结合科学和美术实验，新授单词；引入课文杨玲的魔法秀，教授句型，通过看、读、找等活动深入课文，运用教具进行操练和对话，巩固本单元重点单词和句型。

文萃小学丁海玲老师，以一首欢快的颜色歌曲导入，教授颜色类词汇。接着，通过变脸活动，将传统文化引入英语课堂。表演环节，学生们利用颜色变化小道具，如脸谱、小企鹅戴帽子、变装娃娃等，自主选择课文表演，聚焦语用提升。最后进行情感升华，不同的颜色有不同的美，要尊重欣赏他人。

胜浦实小的王彦亭老师通过诗歌、魔术秀和故事情境引导学生体悟色彩之美、色彩之神奇、色彩之温暖，课堂既有趣又有教育意义。

科学

第三实验小学的杨雨琦老师，以制作1分钟摆动60次钟摆作为项目目标，组织学生设计、制作、优化、完成最终任务，以小组合作的方式分析讨论并解决问题。教师将班级学生前测情况出现过的问题融入其中，进行针对性复习巩固，并将理论知识加以实践验证。进行整节课的学习活动之后，学生再将自己亲身体验到的实践经验回归到理论知识进行后测，以终为始，收获满满。

星浦小学耿毅老师以制作一个正好摆动60次的摆为主线，让学生化身小小钟摆师，完成“顾客”需求，并融入日常生活体验，带动学生探索，让学生感受小小钟摆师的快乐，以小组合作方式进行方案设计并完成钟摆制作。

新城花园小学的严心莹老师根据前测单的情况和学生的学情，改进教具，利用视频突破学生掌握的薄弱之处，设计、优化改进教学环节。

专家引领  精准赋能

娄葑实小特邀苏州市教育质量监测中心原副主任、苏州市南环实验中学校党委书记、江苏省教育信息化专家库成员薛瑾作《新课程背景下的教学评一体化》主题讲座。薛瑾书记首先分析教学评一致性和教学评一体化两个概念的关系，阐述了教学评一体化的内涵特点，强调教、学、评的动态融合。接着，她指出课堂假评价、乱评价的普遍问题。随后，薛瑾提出落实教学评一体化的实践路径：一是适切确定学习目标；二是恰当设计评价任务；三是准确收集判断学习信息；四是及时反馈优化学习进程。

研讨交流  碰撞思考

精义论坛中，第三实验小学副校长潘小军、新城花园数学教导主任王晓军、娄葑实小语文特级教师梅建兵、娄葑实小教导主任张益平，结合新鲜出炉的课堂后测数据，对12节课例进行点评和指导。

基于课标，关注素养，面向世界，着眼未来，娄葑实验小学携手区内兄弟学校，积极开展基于监测结果的跟进式课堂改革研究，遵循“育人”“适合”的教育评价理念，将监测结果运用到教育教学改进中，强化素养导向，聚焦学习任务，关注学习情境，注重质量标准，基于监测数据，进行差异教学，激励增值促进发展，逐步形成“监测结果→研读数据→精准诊断→合理归因→科学寻策→靶向改进→后测检验”的高效能结果运用闭环，使监测结果成为提升教育质量的有力抓手。

佐藤学说，教师必须是“工匠型”与“专业型”兼备的专家。工匠型教师靠“模仿”与“修炼”得以学习，专家型教师靠“反思”与“研究”得以成长。教学评一体化对教师教学的专业化，特别是评价的科学化提出了挑战。现场参训老师用心学习，用情交流，用智思考，积极探索教学新路径。

交流共享促提升，携手同筑教育梦，娄葑实验小学以承办园区教师教育基地“数字教师与智慧教育”系列活动为契机，基于数据诊断，针对突出问题，探索差异教学，践行灵动课堂，以评促学全面育人，精准教学促进深度学习，落实教学评一体化的理念和实践，以评价改革引领教育高质量发展，实现高品质优质均衡办学，让每个孩子都能享有公平而有质量的教育！

一审一校：沈加云

二审二校：吴  铮

三审三校：屠以莎