为深入学习贯彻新课改理念，进一步促使小学英语教师重视学生英语写作能力的培养，更好地开展同步教材的课内外融合写作教学，丰厚话题表达内容、灵动语言表达方式，11月9日，苏州市小学英语课内外融合写作教学系列研讨活动在苏州工业园区第二实验小学顺利开展。苏州市教育科学研究院小学英语教研员袁峥老师、各县级市（区）教研员及全市骨干教师等300余人齐聚一堂，在课堂观摩与研讨活动中碰撞智慧火花，共享教学盛宴。

课堂展示 探索创新

苏州工业园区独墅湖学校的朱银娣老师执教的是四年级上册Unit2 Let’s make a fruit salad 5th (What a mess!)。她通过主题阅读、创设情境、搭建框架和展示分享等环节，引导学生逐步掌握写作技巧。学生在读写活动中，通过对水果外形、颜色、造型、口感等相关词句的学习和运用，完成了一篇篇真实、有趣的小习作，他们的动手能力、劳动意识与创新思辨能力也得到进一步提升。

常熟市常欣小学的顾娇老师执教的是四年级上册Unit 5 Our new home 5th (Looking for a new house)。她启发学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，学生在观察、思考、表达等活动中运用目标语言进行大胆描述，并对房子的Size(大小)，Location(位置)，Preservation(保养)，Parking(停车), Yard(院子)，Cost(价钱)几大因素进行思考和讨论，不断运用所学知识解决现实生活中的问题，从而提升了语言综合运用能力。

苏州市吴江区松陵小学的张建华老师执教的是五年级上册Unit 5 What do they do? 5th (My mum)。她复习旧知的同时让学生初步感知人物描写的方法，以大问题导向逐步挖掘绘本的内涵及深意，充分激发学生思维，丰富学生的语言，为学生构建写作框架。在写作方法指导过程中，张老师教学生巧妙运用三个写作小妙招：“恰当修饰”、“妙用比喻”、“具体阐述”，学生习作呈现出情真意切的写话内容，人物描写的能力得到了切实提升。

昆山市城北中心小学校的姚静华老师执教的是六年级上册Unit 4 Then and now 5th (Growth)。她以一首节奏感极强的Chant将自我介绍与学生互动完美结合，充分调动了学生的学习积极性。姚老师从教师自身的变化引入话题“Changes”，巧妙启发学生根据思维导图自然、流畅地谈论Changes in me。学生根据老师的指导从“围绕中心”、“活用连词”、“巧用比喻”等方面展开写话练习，形成一篇篇思路清晰、语言明确的佳作。

苏州市平润实验小学校的赵怡老师执教的是六年级上册Unit 7 Protect the Earth 5th (The Earth book)。她从人与自然相互依存的角度出发，在课前引入地球危机视频，激发学生的学习动机。课堂上，赵老师以Why to do?和What to do?为主线，通过师生共读绘本The Earth book，引导学生结合自己实际生活进行语言操练，最后借助思维导图让学生完成了一份保护地球的倡议书。

苏州工业园区第二实验小学的顾依尔老师执教的是五年级上册Unit 5 What do they do? 5th (Career day)。她课前布置学生对家人的职业进行了采访，课上融合了绘本、结合听力等课外材料，挖掘写作教学的素材。学生通过绘本学习，丰富了语言，掌握了“合并句子”“添加细节”等写作方法。顾老师借助采访稿，指导学生从Who、What、Where、When、How和Why六方面来对文章进行谋篇布局，并教会学生从“表达准确”、“细节丰富”、“句式多样”三个维度来修改自己的作文。最后，以“You can be what you wanna be.”升华主题，激发学生远大志向。

太仓市高新区第二小学的姜娟老师执教的是四年级上册Unit 1 I like dogs 5th (Make a new friend)。她从学生感兴趣的猜谜游戏出发，复习旧知，为新知做好铺垫。她鼓励学生以自读的方式，围绕绘本进行大胆想象、自由表达，使学生进一步明确如何描述自己喜爱的动物朋友。在写作教学过程中，老师从扶到放，层层递进，帮助学生厘清写作思路，明确写作内容，指导写作方法，培养学生逻辑思维。

苏州市相城区御窑小学的朱淳老师执教的是四年级上册Unit 4 I can play basketball 5th (Dick and the Olympics)。她以两首悠扬动听的歌曲开场，充分调动学生的学习热情。在朱老师的引导下，学生在视频与游戏中穿插学习动物及运动类词汇，在大量输出的基础上学生顺利进入写作环节。完成习作后，老师引导学生分别从内容、语言及书写三方面进行自我评价、同伴互评及教师评价，写作能力在课堂教学中得到切实提升。

苏州市吴中区东山实验小学的叶绚华老师执教的是五年级上册Project 1 An animal school (Mother! Dear mother!）。她通过诗歌的形式呈现绘本内容，描述不同动物母亲的外貌、能力、性格和爱好，创设了“Growth ceremony”的教学情境。学生通过听、说、读、写、看等不同形式，结合程度副词、方式副词和连词的使用，开展综合实践活动，提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力，优化学生写作表达。

张家港市实验小学的孙晓老师执教的是五年级上册Unit6 My e-friend 5th (Good friends)。她以如何更具体、更生动地介绍自己的朋友为本节课的驱动性任务，在复习课本的基础上，从Wang Bing过渡到Peter。在介绍其他信息时，老师增加个性品质和行为的引导和点评，让人物形象更立体。学生学会用“起因、经过和结果”来简单概括故事，并适当增加人物情感和人物语言，让习作更加生动。

苏州高新区实验小学校的朱琳怡老师执教的是六年级上册Unit 4 Then and now 5th (Changes over time)。她的课堂从写作任务出发，通过复习单元内容，明晰最基本的写作内容和句型，奠定写作基础。绘本Changes over time为学生提供了更多的写作素材，学生通过绘本学习不仅习得更丰富的语言素材，也掌握了一定的写作技巧。除了知识的讲授，老师也注重情感的激发，引导学生深刻感受到是人类的不断探索才有了我们今天的美好生活。

                        专家点评  引领方向

课堂展示活动结束后，苏州市教育科学研究院小学英语教研员袁峥老师进行了精彩点评与活动总结。她充分肯定了十一位执教老师能围绕本次活动主题，对小学英语课内外融合写作进行深入研究，同时，针对融合写作教学提出了五个方面的要求：第一，素材选择要与教材高度互补。老师选择的阅读素材内容要精彩，写法要精湛，不但能够拓宽学生的阅读视野，而且要能够丰富学生的表达方式。第二，拓展阅读要聚力习作指导。老师要合理分配课堂的讲练时间。第三，习作指导要凸显年段特征。三、四年级的学生主要是仿写作文，五、六年级则多为创写作文。每个年段写作指导的关注点有所不同，教师的教学方法也要灵活调整。第四，写作时间要充分宽裕。把课间还给学生，向课堂要质量，给学生充足的写作时间。第五，习作评改要面向全体。要将具有共性、普遍性问题的习作进行集体评改，真正做到“把学生放在正中央”，学生在评改的过程中也是一种习得、学习和提升。

最后，袁峥邀请与会老师们共同推选出四个开课班级为本次活动的“最佳阅读素养班”，这不仅是对上课班级学生的认可，同时也是对任课教师的肯定和激励。

教而不研则浅，研而不教则空。本次苏州市小学英语课内外融合写作教学系列研讨活动真正把教研与课堂相融合，把分析问题与解决问题相统一，把教师专业成长与学生素养提升相同步，不仅激发了老师们更多智慧的火花，也明确了小学英语融合写作的教学方向。以研致远，聚力同行，愿与会教师继续遨游在教研的海洋，撑起智慧的帆，向小学英语更深处漫溯。

一审一校：万里虹

二审二校：张 嘉

三审三校：朱红伟