3月1日，雨水刚过，惊蛰未至。室外尚有寒意，但在苏州工业园区教师发展中心十楼会议室却暖意融融。来自全区各小学教学分管校长和教导主任围坐一堂，围绕“求真务实展作为，改革创新谋开篇”会议主题，进行了一次别开生面的开学工作交流会。

交流会分为两场，上午是纯小学，下午是九年一贯制学校。这次交流围绕园区“教育人才领航年”工作目标，促进教学管理队伍专业发展，促进各校相互学习、提升内涵，是一次“头雁”领航智慧的碰撞。用会议主持人苏州工业园区教师发展中心副主任夏静怡的话说，就是“作为干部头雁，亮一亮教学管理经验，共谋开篇，共促发展”。

这次交流也是继上周全区小学教育教学工作会议后的跟进会，跟以往不同的是，不是典型学校交流工作，而是29所学校都要交流。园区教育局教育处副处长陶宇星明确地说：“会上明方向，会后重落实。每所学校都要交流，是想看看大家在立德树人课改下的课程领导力和管理创新力。”29位分管校长或教导主任的交流发言，展现出每所学校与众不同的办学和管理特色，凝练出了“课程建设、深度学习、课堂改革、教师发展”等高频词，这些高频词正体现了这群“头雁”领航人扎根教育的理想信念，也体现出这群课改弄潮儿长风破浪的实践与创新。

优秀的“头雁”，是优秀的课程设计者。翰林小学梁文洁教导介绍了学校结合“博士家长”资源设计“家学院·课立方”的思路，着眼于“单学科相加—多学科相间—跨学科相通—超学科相融”，形成翰林特色的“加课程、+ 课程、嘉课程、家课程”课程体系。星海小学副校长柳泉敏以“做适合的课程创生”为重点思路，介绍了星海小学在“诗意课程、灯谜课程、民俗课程、童画课程、食育课程、DIY劳技课程”等全课程体验上的思考与实践，还创意设计出“高颜值”的学生学期评价电子报告书。文萃小学陶亮俚教导介绍了学校以“积极品质体验课程”为方向的国家课程和校本课程融合思路，架构了6个专题的36个“微项目”，促进学生积极品质发展。景城学校副校长顾维娜则以学业特色为突破，介绍学校低中高渐进系列的“趣味联想识字课程”“诵读课程”和“双语阅读课程”，使学校课程从精品走向品牌。

优秀的“头雁”，是智慧的课程实施者。唯亭实验小学副校长顾琰珏瞄准教师教研问题，以教师的第一生产力为方向，提出了“从研出发，回归常识”的新学期工作思路，以“课堂教学模式迭进—教研内驱与行走方式延展—个体和群体队伍工程建设”为路径，用教师的发展撬动学校教改的发展。同样是教师发展，方洲小学副校长韩轶则从“统整型课程建设”为方向，介绍学校“组长研修、骨干示范”的“三特自主申报：特色作业、特色教学、特色教师”和“以问题为引领的自主体验”课堂实施路径，用机制促进教师队伍建设。星洋学校张卫华教导介绍学校以“云课堂”项目研究为支点，用大数据支撑“研·培一体；学·教一体；评·改一体”的教师人才队伍建设机制，助力教师TPACK信息素养的发展。金鸡湖学校许广碧教导介绍学校新学期针对大批新教师而制定的“拔节—培育—跃迁—领航”四步计划，设计出三大人才培育工程。娄葑学校副校长万秋红以党建引领，创新每月“娄葑榜样”公众号宣传，助推“青年教师、师徒共同体、教研备课团队”的群体发展。

同样是在团队常规管理上，胜浦实验小学创新“青训班—骨干班—党员示范班—365成长团”的研、赛、训梯队培养机制；星湾学校、车坊实验小学则以大数据诊断为导向，精准改进，分层管理；而星港学校则以“佳木学堂”共同体为载体，组建不同类型团队，研发不同主题课程包，自选菜单分类培养。

智慧的课程实施不仅仅表现在教师队伍的发展上，还有不少学校在新学期聚焦于学生的深度学习，聚力于教师的课堂革命。新城花园小学副校长张晓华介绍学校“假期STEM项目”4.0版本作业评价指引学生跨学科素养发展；第二实验小学副校长陈汉珍提出从“苏式课堂”项目向“慧学课堂”纵深；娄葑实验小学副校长李幸明提出把握儿童深度，构筑“灵动课堂”；东沙湖学校敬文君教导介绍学校建构“学力课堂”，通过学力增值单，实现学生分层培养；青剑湖学校教导王杨梅介绍学校“三自N步”的“生态课堂”课程体系；第三实验小学副校长沈颖娟介绍学校基于项目体验的学生深度学习创新实践；独墅湖学校郭静教导从“动感课堂”角度介绍学校教研方式的改革和课堂变革；唯亭学校副校长朱莉珍以有效教学为重点，带领全校聚力“微课堂”研究；星汇学校蒯威教导介绍了学校创新实践的“融汇课堂”；星洲小学姚伟峰教导介绍了学校“生生课堂”的探索研究；斜塘学校郭建芬教导介绍学校围绕“学本教育”开展“二导、三单、四学”的课堂研究；跨塘实验小学谈彩萍教导介绍学校“至慧教学”实践研究等等，充分体现了各校在高位上架构，在点位上深耕的思考。

这次交流，不仅看到经验的分享，还有理性的思辩。每所学校交流后，要等待其他学校的随时“咨询”，发言学校要及时做好答辩。水相荡而生涟漪，每次互动交流，促使分管校长和教导对自身管理举措、细节进行更深入地反思。这次交流中，还看到学习型管理者队伍正在孕育，不少前沿的学习科学理论被各校智慧融入，星澄学校副校长钱发华提出“锚图辅助教学”项目研究，星澜学校副校长赵建康提出以脑科学为导向的课堂改革，星浦学校开展“适合的教育”下课堂、教师、家校的智慧整合，莲花学校对尝试教学深耕实践，文萃小学在体验课程中融入“具身认知”理念，唯亭实验小学提出了“PBL+PBM”的问题导向式学习和管理、第三实验小学提出了从“KBL”向“PBL”的学习转化等等。水之积厚，方负大舟，学习型的头雁才能带动起学校创新进取的精气神。

夏静怡点评说，各校交流核心素养方向明确，课程架构版本升级，有共性特征，也有个性差异，希望各校看到各自差异，扎实针对性举措，破困局，树典型。陶宇星用“更注重学生发展，更注重队伍建设，更注重理论学习，更注重实践实效，更注重教学评研管的整体推进”勉励各校在新学年领航新征程。不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一域。这次交流会促使各校管理者从办学的时间和空间上见微知著，谋划教改蓝图，在新时代的课改路上品物皆春，百花齐放。