残疾儿童教育的“园区模式”

文章来源:园区教育网 阅读数: 发布时间:2014年07月29日

    “广泛性发育障碍”、“多动障碍”、“问题行为”——这是医院给“问题儿童”月月(化名)的诊断书。历经9家培训机构,直到来到苏州工业园区仁爱学校。一个学期下来,月月有了巨大的进步。

     这个仁爱学校到底施了什么魔法,让月月的康复教育能够如此行之有效?7月28日,走进这座开办才2年的特教学校,探索残疾儿童教育的新模式

   “问题儿童”的坎坷求学路
    2014年1月17日,苏州工业园区仁爱学校小礼堂热闹非凡,原来全校师生和众多爱心企事业单位代表在一起进行辞旧迎新联欢活动。正当联欢会快要结束之际,一位家长快步走上舞台,他拿出一面锦旗,按捺不住内心的激动:“尊敬的来宾们,亲爱的老师们、孩子们,在今天这样一个特殊的日子里请允许我说说心里话:在到仁爱之前我们曾经呆过9家培训机构,没有一个地方像仁爱这样让我感受到孩子巨大的进步。我不知道老师在这一个学期是用了什么魔法,能让他有这么大的变化。我代表全家感谢你们,我们没有其他方式来表达内心的感谢,谨以这面小小的锦旗表达内心诚挚的谢意……”
    这位家长的孩子叫月月。月月是怎样的一个孩子?把妈妈的手机扔在马桶,新买的轮滑鞋放到了水池里……此外,一天尿湿8条裤子、随时吐口水到别人身上、随时随地说脏话、掀翻桌子、将玩具等物品从20楼扔下去等情况,不胜枚举。月月家长带着月月走过9家各类自闭症培训机构,效果甚微,月月一切依旧。

    走投无路的家长,当得知园区有了自己的特殊教育学校时,抱着试试看的心理将孩子送到了仁爱学校,孩子的特殊性家长自然是很清楚的,因此从9月1日那天起,家长就惴惴不安地等待着仁爱学校随时对月月下达“逐客令”。可是一天过去了,一周过去了,一个月过去了!家长没有听到老师一次“埋怨”和“警告”,取而代之的是“您的孩子今天表现又有进步!您需要在家里这样做……”家长的心终于一天比一天踏实。正是这个原因,最终出现了送锦旗那一幕的发生。
    仁爱学校的“魔法”教育
    其实,月月刚到仁爱学校的时候,她的表现还是跟原来一样。不过,一个学期下来,月月的变化是巨大的:从一天尿湿8条裤子到一周尿湿1条裤子; 从一天说脏话120多句到一周说1-2次;从无法融入集体到可以和小伙伴们一起上课等等。难道真的是仁爱的老师有魔法?
    其实,当月月进入仁爱之后,仁爱学校的评估团队就对月月进行了综合评估,有月月课程的老师们通过专业治疗团队给出的康复意见指导自己的教育教学行为,由于“对症下药”,从而才使得对月月的康复教育能够如此行之有效!
    仁爱学校重视学生的发展性评估,充分发挥IEP评估平台(自主研发的数字化IEP评估系统省内首创,基于云平台的系统在全国独树一帜)在教学中的作用,为学生个别化发展定制课程,努力提高学生求生存的素质和能力。

    仁爱学校已逐步建立一支专业治疗师队伍,如被日本立命馆大学聘为特别研究员的唐妍老师担任学生“发展评估师”,留学日本归来的研究生董石老师担任职能治疗师,具有苏州大学运动人体科学专业硕士学历背景的薛婷老师从事物理治疗师,浙江师范大学研究生毕业的国家二级心理咨询师徐宏飞担任心理治疗师,上海华东师范大学语言训练研究生班结业的项海林老师出任语言治疗师的岗位。学校其他老师,在分享专业团队评估建议的同时,对团队人员的评估也提出自己工作中的看法,给评估人员以参考。合作共进中,特殊儿童们享受到了最优质的康复教育,康复的效果显而易见!
    对于一个家庭来说,一个孩子就是一个家庭的未来和希望;对于一个国家来说,国民受教育的程度和水平将关系到一个国家未来的命运;对个人来说教育是使个人获得生存发展能力的基本手段。特殊儿童降临到一个家庭,对这个家庭的打击无疑是致命的。然而面对特殊儿童以及他们的家庭、乃至他们共同生存的社会,特殊教育学校的职能便显得更为重要。仁爱学校秉持“仁者爱人”校训,根据教育融合、医教结合、按需供教的理念,探索教育、康复、就业训练一体化模式,实施“适性发展的教育”。然而所有康复的前提是要做好特殊儿童的“评估”工作。仁爱学校由于有了专业的评估师团队,因此在特殊儿童教育康复方面的效果才如此明显、有效果。
    综合多方面来看,仁爱学校的创办,对于提升当地的文明程度、减轻特殊儿童家庭的负担、促进园区教育水平的均衡化发展都有着积极的意义。

    延伸阅读 
    坐落在园区扬东路上的苏州工业园区仁爱学校是一所公办特教学校,自2012年成立至今办学近两年。
    在近两年的办学过程中,仁爱特校贯彻零拒绝的理念,招收中、重度智力障碍、自闭症、脑瘫及多重残疾儿童少年,是学前教育——九年义务教育——职业技术教育一贯制学校。目前自闭症学生占一半比例,学生障碍程度为省内特校之最。目前,学校接收了区内20%特殊学生教育服务,还扩大服务范围,为区内随班就读学生(80%特殊学生)提供服务指导工作。
    在教学过程中,仁爱特校通过整合学科课程,实施主题教学,重视活动、生活、生成的课堂,努力把教育教学向课外延伸。根据学生障碍程度重的情况,注重日常生活活动能力(ADL)训练,把每一处生活细节和每一个课外活动当成课程来做。如进入校门,学生要刷卡报到;进入班级,学生会根据自己的每日活动提示,做班级和校园的清洁服务等工作;中午,在食堂先认识每日的餐单,然后根据能力,排队取餐,分餐,吃完整理,收拾自己的餐具;饭后,学生进行洗漱训练,开展午间休闲活动……按照制定的分级训练目标,帮助特殊学生逐步学习,从不会到掌握。

    特殊儿童的改变不仅依靠科学合理的教学方法,还需要依赖于经验丰富、开拓创新的特教老师。仁爱特校在发展进程中,通过招聘引进、内部培养双管齐下,落实人才强校工程。目前,学校共有24名教师,其中专任教师23名,全部毕业于特教或康复专业,硕士学历7名(4名从英国、日本、韩国留学归来),在读硕士2名,苏州市学科带头人1人。教师中拥有国家二级心理咨询师4名(都为心理专业硕士),儿童发展评估师1名(被日本立命馆大学聘为研究员),韦氏儿童智力评估资格教师2名(都为硕士,有专业资格证),自闭症康复师3名(其中两名海归硕士),物理治疗师2名(苏大运动康复硕士、一名为康复医院康复师),言语治疗师2名(都毕业于华东师大言语听力专业)。
    在仁爱特校的教学课程中,儿童发展评估、自闭症教育康复方面属学校的“金字招牌”,走在同行前列。学校拥有4位国家二级心理咨询师,有两位拥有最新的韦氏4版评估资格证书,能对超常低常儿童开展评估鉴定工作。学校的唐妍老师把日本新版K 氏发展评估引入国内特殊教育,在特殊儿童评估中发挥重要作用。董石老师师从日本行为改变技术大师,是国内稀缺的自闭症康复专业人才。除正常教学外,他们还通过网络咨询及预约服务帮助各地、包括外籍儿童做评估及康复指导。

    目前,仁爱特校与国内多所大学以及日本、台湾、新加坡、英国等学校有交流合作,学校已经成为华东师范大学自闭症研究中心项目学校、南京特教学院重度多重障碍儿童教育实验基地、苏州大学运动康复系教学实习基地。学校积极探索国际化合作途径,最近与荷兰温德斯海姆大学进行了项目合作签约,通过师资培训,课程、教学、科研的资源共享,建立国际间共同交流的平台,让仁爱特校与国际接轨,使特殊教育教学走向国际化。
    2014年.仁爱特校自主研发的数字化IEP个别化教育管理平台,填补了江苏省特教领域的空白。为低口语学生开发了沟通交流打字软件。与南洋理工大学合作了“粉红海豚”项目。通过爱心企业捐赠,开发了希捷星星屋项目,探索自闭症儿童教育康复课程……通过近两年的发展,仁爱学校已建成区域特殊儿童发展评估中心、特殊儿童教育康复中心、特殊儿童教育资源中心、自闭症教育康复示范点、残疾青少年职业技能培训基地、仁爱志愿者实践体验基地。

记者 大秋 实习生 钱佳蕾 通讯员 郁丽 文/摄

《城市商报》2014年7月28日