媒体聚焦:师生“大讲台”讲出大天地

文章来源:园区教育网 阅读数: 发布时间:2010年05月25日
苏州工业园区第三中学的语文讲台很大,它不仅在校内,还在校外;它属于教师,也属于学生;它可以释疑解惑,也可以发现、探究、争鸣、质疑——
    老师术有专攻常常跨班上课
    如果问园区三中的学生,教你语文的是哪位老师,那么学生会觉得很难回答,因为教他们的往往有好几个老师。这是怎么回事呢?原来,在集体备课中,园区三中的老师往往会分工,一位老师专攻几篇文章,合起来就攻完了整本语文教材。而在上课时,老师们往往也会跨班进行,走进不同的班级讲授自己最拿手的课文。这种授课法很受学生欢迎,高中三年该校几乎所有的学生都听过十几位语文老师的课,而该校的“教师大讲台”由此也形成了气候。
    教师们常常走出自己的课堂,带着教学专长和研究心得,走进非任教班级上课,有的老师先后被不同年级的多个班级邀请开讲自己的拿手课、专题课,校园里一下子多了不少“易中天”、“鲍鹏山”。而很多老师因此也成了某一方面的专家,有了自己的保留项目和传统项目。
    如姚铁意老师的《流行歌曲中的古典诗词》、黄丽萍老师的《传统民俗》、卜延中老师的《冰与火的海明威》、许国庆老师的《中国古代神话中的悲剧美和崇高美》,等等。有的老师因己所长,被请进大学讲课。今年3月,该校的陈兴才老师就在苏大文学院开设了《刘邦形象矮化之谜》,一时听众云集,反响热烈。
   
学生自有课题天天登台发言
    园区三中的学生经常走上讲台发表意见。“学生大讲台”源于学生的课前演讲。作为语文教学的传统手段,每节语文课开始时,教师都会很大方地把五到十分钟时间让给学生,让学生轮流演讲。最初主要是锻炼学生的自信心和口才,随着时间的推移,学校对学生登台演讲提出了较高的要求,比如选题要有价值,资料搜集与呈现要详实,展示时要配合PPT投影,表达要生动,还要有互动。
    尽管要求高了,但学生乐此不疲。每逢这时,教室里呈现的是一个目中无师的状态,学生是课堂的主人,老师只是坐在后排的听众。而学生选题越来越精彩:选秀、山寨、偶像、音乐、电影、名著、韩寒、图腾、网络语文……教育的、政治的、文化的、科学的、艺术的等等无所不包。
    当各班涌现出一大批价值可观的选题和风采显著的“小学术演讲家”时,学校就会在报告厅组织全校性的展示活动。这时,数百师生汇聚报告厅,一批批同学自信地走上大讲台,展示风采,陈述观点,发表见解。魏毅诚同学的《苏州话顶起来》让新苏州、老苏州都领略到了苏州话的魅力;高璇同学的《姥姥门前看大戏》把对童年时光的记忆与中外戏剧的发展结合起来演绎;金循礼同学的《“阿要白兰花、栀子花”与城市文化建设》,对城市管理提出了思考……在演讲中,学生会像老师一样与同学互动,提问,启发,争论……一环紧扣一环。学生演讲结束,教师会进行点评,既点评学生的演说,又补充演讲内容,发表教师自己的见解,完成对学生讲演的又一次拓展和深化。
    园区三中的老师认为,“大讲台”带给学生的收获是多方面的,在上台之前他必须要完成多方面的任务:要选题,判断选题有无价值,要搜集和筛选资料,要构思,像做一篇文章一样思考如何开头,如何吸引人,要学会和罗列“集评”,要有自己的看法,还要动手做好PPT,而在演讲时如何让PPT与自己的表达合拍。这个过程对于学生多种能力的锻炼不言而喻,这也正是园区三中大力推建学生大讲台的原因所在。

《苏州日报》2010年5月24日
作者 苏远山